Le definizioni dei termini presentate di seguito sono tratte dal libro “Terminology of European education and training policy. A selection of 100 keywords“. Si tratta di un “glossario” compilato in collaborazione con la European Training Foundation (ETF), la Commissione Europea (DG Education and Culture) ed Eurydice (la rete informativa sull’istruzione in Europa), che riporta la definizione dei 100 termini, considerati di primaria importanza per comprendere le politiche di istruzione e formazione, attualmente praticate in Europa da ricercatori e professionisti e, più in generale, da tutte le persone coinvolte in questo settore di attività.
Il glossario del Cedefop è in 14 lingue.

LutinX si concentra sulla chiusura di un cerchio a lungo termine.

Selezioniamo un set minimo di elementi utili che promuovano l’adozione di un linguaggio condiviso e rappresentino politiche, strategie e pratiche nell’area specifica della certificazione del personale. Le aree di lavoro sono l’apprendimento e le competenze in un contesto non formale e informale.

• Valutazione dei risultati di apprendimento – Il processo di accertamento delle conoscenze, del know-how, delle abilità e/o delle competenze di una persona in base a criteri prestabiliti. È generalmente seguito da convalida e certificazione.
• Certificato / diploma / titolo – Un documento ufficiale rilasciato da un ente di certificazione che riporta i risultati ottenuti da un individuo in seguito all’esito di una valutazione e convalida rispetto a uno standard prestabilito.
• Certificazione dei risultati di apprendimento – Emissione di un certificato, diploma o qualifica che certifica formalmente che un ente qualificato ha accertato e convalidato una serie di risultati di apprendimento (conoscenze, know-how, abilità e/o competenze) ottenuti da un individuo per uno standard prestabilito. Nota: la certificazione può convalidare i risultati di apprendimento ottenuti in contesti formali, non formali o informali.
• Competenza – La capacità di applicare i risultati di apprendimento in modo appropriato in un dato contesto (istruzione, lavoro, sviluppo personale o professionale). Nota: la competenza non si limita agli elementi cognitivi (che implicano l’uso di teorie, concetti o conoscenze tacite), ma include anche aspetti funzionali (abilità tecniche), qualità interpersonali (ad esempio, abilità sociali o organizzative) e valori etici.
• Apprendimento formale – Apprendimento fornito in un contesto organizzato e strutturato (ad esempio, in un istituto scolastico o di formazione o sul lavoro), appositamente progettato come tale (in termini di obiettivi di apprendimento e tempi o risorse di apprendimento). L’apprendimento formale è intenzionale dal punto di vista dell’apprendista. Di solito porta alla convalida e alla certificazione.
• Apprendimento informale – Apprendimento derivante da attività quotidiane legate al lavoro, alla famiglia o al tempo libero. Non è strutturato in termini di obiettivi di apprendimento, tempi di apprendimento o risorse. Nella maggior parte dei casi, l’apprendimento informale non è intenzionale dal punto di vista dell’apprendista. Nota: 1) i risultati dell’apprendimento informale generalmente non danno luogo a una certificazione, ma possono essere convalidati e certificati nel contesto del riconoscimento di programmi di apprendimento precedenti; 2) l’apprendimento informale è anche chiamato apprendimento “esperienziale” o “accidentale” o casuale.
• Risultati dell’apprendimento – Insieme di conoscenze, abilità e/o competenze che un individuo ha acquisito e/o può dimostrare al termine di un processo di apprendimento formale, non formale o informale.
• Apprendimento non formale – Apprendimento fornito come parte di attività pianificate non esplicitamente concepite come apprendimento (in termini di obiettivi, tempi o supporto all’apprendimento). L’apprendimento non formale è intenzionale dal punto di vista dell’apprendista. Nota:  i risultati dell’apprendimento non formale possono essere convalidati e portare a una certificazione; – a volte l’istruzione non formale è chiamata “apprendimento semi-strutturato”.
• Qualifiche – Il termine qualifica può indicare: 1) una qualifica formale, ovvero il risultato preciso (certificato, diploma o competenza) di un processo di valutazione e convalida che viene rilasciato quando un’autorità competente determina che una persona ha raggiunto risultati di apprendimento rispetto a standard predefiniti e/o possiede le competenze necessarie per svolgere un’attività in uno specifico settore professionale. La qualifica riconosce ufficialmente la validità dei risultati di apprendimento nel mercato del lavoro o nell’ambito dell’istruzione/formazione. Un diploma può costituire per legge un requisito obbligatorio per poter esercitare una particolare professione; 2) requisiti professionali, ovvero le conoscenze, le capacità e le competenze necessarie o previste per svolgere compiti specifici specifici di una specifica posizione professionale.
• Riconoscimento dei risultati di apprendimento (a) Riconoscimento formale: il processo che attribuisce valore ufficiale alle competenze e alle abilità attraverso: a1) riconoscimento delle qualifiche (certificati, diplomi o titoli); o a2) riconoscimento dell’equivalenza, rilascio di crediti, convalida delle competenze e/o abilità acquisite. e/o (b) Riconoscimento sociale: l’accettazione del valore delle competenze e/o delle capacità da parte degli attori economici e sociali.
• Standard – Insieme di elementi il ​​cui contenuto è definito dalle parti interessate. Nota: Si possono distinguere diversi tipi di standard: 1) lo standard di competenza descrive le conoscenze, le abilità e/o le competenze necessarie per una determinata professione; 2) lo standard di formazione definisce gli obiettivi di apprendimento, il contenuto dei programmi, i requisiti di accesso e le risorse richieste per raggiungere gli obiettivi di formazione; 3) lo standard di occupazione descrive le attività e i compiti relativi a una particolare professione e al suo esercizio; 4) lo standard di valutazione definisce i risultati di apprendimento che devono essere valutati e la metodologia utilizzata; 5) lo standard di convalida definisce il livello dell’effetto che deve essere raggiunto dalla persona sottoposta a valutazione e i criteri utilizzati; 6) lo standard di certificazione descrive le regole per ottenere un certificato o un diploma e i relativi diritti acquisiti.
  A seconda del sistema, gli standard possono essere definiti separatamente o rientrare in un unico documento.
• Trasferibilità dei risultati di apprendimento – La possibilità che conoscenze, competenze e abilità siano utilizzate in un nuovo contesto professionale o formativo e/o siano convalidate e certificate.
• Trasparenza delle qualifiche – Grado di visibilità e leggibilità dei criteri, dei loro contenuti e del loro valore sul mercato del lavoro (settoriale, regionale, nazionale o internazionale) e nei sistemi di istruzione e formazione.
• Convalida dei risultati di apprendimento – Conferma da parte di un organismo competente che i risultati di apprendimento (conoscenze, competenze e/o abilità) acquisiti da una persona in un contesto formale, non formale o informale sono stati accertati sulla base di criteri prestabiliti e sono conformi ai requisiti di uno standard di convalida. La convalida è generalmente seguita dalla certificazione.